小学生作文常犯错误分析
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This thread is so funny yet educational!
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呵呵
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要在理解问答里考到满分,的确很不容易;难怪老师那么的兴奋。请问老师在回答理解问答时,同学们应该注意些什么?有什么別的技巧吗?老师是否能在这里和我们分享?谢谢老师。
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How to do well in HCL comprehension? This is the killer section
How do you coach your students in comprehension? -
其实学生往往有两大块容易错：一是明明知道答案，写的时候犯了表达错误，另外一个是对问题没弄清楚。对于第一种情况，往往出现在抄写答案时忽略了人称和标点等细节。第二种情况我总结了一套反推法：比如问为什么红鱼流下了眼泪，首先说出什么让人流泪？兴奋，伤心，难过？根据文中推出是感动。为何感动？往上推，发现是被带鱼的行为感动了，带鱼什么行为？一条咬住一条尾巴，不怕自己会被捉也要救同伴。然后再倒过来把答案写出就好。再如：为什么带鱼发觉自己上当了？很多学生可能觉得因为它咬到鱼饵后身体被拉上时发现上当了，没错，可是不完整，会被扣分，为何要咬鱼饵？这个也要答，因为是起因，只有去觅食才有机会咬鱼饵，而文中也是这样说的，所以答题要完整。
由于在外面，等我回家用电脑打字再详细说明 -
今天终于开班了，还有一个位，不然就等十八日开另外一班
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联合早报今天来刘老师课堂采访关于漫画作文词语手册一书，谢谢家长们支持
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家长们，下个星期一的联合早报有报道《作文漫画词语》以及刘老师，请大家关注，谢谢。早报“新汇点”。
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HCL comprehension是有些不同，学生往往在后面两道题被拉下马。
其实这几道题目的设立都是有根据的。
前面1-2个题目都是词语或者成语解释题目。
接下来的题目类型是：复述、重整、解释、评价、伸展、创意
复述题是送分题，答案通常在原题，不过注意人称变化。
重整题就是答案你可以从文中找出，但是需要重新整理一下。
解释题就是“。。。。。这句话说明了什么意思？”
评价题：“。。。。。你觉得他这样对吗？为什么？”
伸展题：“如果是你，除了。。。。，你还会怎么做？为什么？”
创意题：这篇文章告诉了我们一个什么道理，从这篇文章你学到了什么？或者：你学会了。。。。什么方法？试举例说明。
对于解题技巧，我在接下来的帖子中逐步来说，尽量深入浅出，如果有资深老师在此，希望可以提出意见，谢谢。 -
信家长们已经看了，谢谢对刘老师的支持。我喜欢目前在刘老师课堂的孩子们。
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出书教导小学生活用词汇技巧
三年前，来自中国山西的本地永久居民刘宁（34岁）在西部一所小学当华文教师时，脑中开始产生一个想法。
这个想法很简单，看着自己所教的小学生个个聪颖，对华文会读会听，对写作文却似乎一筹莫展，他想尽快找出一套适合他们的学习方法。
他观察到有些老师要求小学生背下易于他们提笔的好词好段，整段默写式地塞入作文中，“读第一篇时觉得写得很好，读到第三篇时才发现三人的文章千篇一律，这不见得是好方法。”
刘宁认为，小学是打基础的时候，孩子若在这时没掌握活灵活用词汇的技巧，升上中学写类型更繁多的作文时，将遇到更大阻力。
刘宁读书时曾用课余时间教补习，看过令他匪夷所思的事。他说：“一些学生学华文很用功，问他们为什么，他们说要考到高分，中学选修高级华文，升上初院时就不用再学华文。”
他说：“语文这东西，还是要靠培养兴趣来提高。我想编写一本插画多、文字少、内容不减的词汇工具教材，让小学生不死记硬背，而是在作文中活用词语。”
带着这想法，刘宁进入国立教育学院修读教育文凭，但碍于不会画插画，想法搁置了半年。
通过插画介绍词汇
2010年底，在朋友的介绍下，刘宁认识了来自上海的永久居民邵量亮（31岁）。邵量亮毕业自华东师范大学艺术教育系，曾担任中学美术老师，2008年来新后从事华文教育。两人一拍即合，决定一起著书，由刘负责文字，邵负责插画。他们花了不少时间摸索。邵量亮说：“把词汇通过插画一图一词地表现出来，要直接、看得懂、有层次，因此在构思每个插画时，想的时间要比画的时间长。”
过去两年，邵量亮白天教补习，晚上在家构思插画，发现自己越画越顺。今年4月，两人准备两年的《漫画作文词语》系列首两册由玲子传媒出版，印刷了4000本，在书局和学校推广。
想法终于落实，两人打算共出10本丛书，7月推出三四册，12月前出版五六册，明年6月刘宁毕业前，推出其余四本。
刘宁未来将能用自己写的书教导学生。即将回返教室的他乐观地说：“我很看好本地的华文教学，我还有很多事可以做。”
<摘自联合早报。新汇点》
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